编者按:多元智能理论在美国哈佛大学诞生至今,才刚刚25年,它是一个十分年轻的理论。最初,人们把多元智能理论理解为一种测量工具,随着研究的深入,人们认识到它是一种对教育的哲学思考,可以让我们换一种角度看教育。

“纸趣”已作为我们幼儿园的特色教学课程,而这项特色教学又成为了我们的常规教学。我们的老师们充分发挥各自的才智,根据自己本班幼儿的年龄特点,孩子们的身心

实验幼教中心 沈丽娥开学后借阅了《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》,本书是由旅美教育专家吴放老师结合自己多年的教育经历撰写的。本书收集了自199

一、转变教育者(包括教师和家长)观念,针对个体进行全面评价。(1)课题组成员以文献研究的方法进一步从理论上认识多元智能理论中关于多种智能的内涵,认识和理解“多

通过拼图游戏来发展幼儿的多元智能结构,是从幼儿的身体运动智能来进行培养;从幼儿的人际关系智能来进行培养;从幼儿的逻辑数学智能来进行培养还有在幼儿的语言——言语智力来进行培养。

孩子的智力不是单一的,而是多元的,为此争论引发了一场智力理论的革命。最具权威的倡导者是美国心理学家、哈佛大学教授加德纳,他认为,人的智能可以分成至少8种类型,包括

关键词:多元智能教育

尊敬的各位领导、园长、老师们大家好,我来自滨州市邹平县明集镇中心幼儿园,我们的特色教育活动为《利用乡土资源 培养多元智能》。我园是一所乡镇中心幼儿园,坐落在素有&

关键词:多元智能教育

美国哈佛大学教授加得纳的多元智能理论是一种关于智慧本质及其发展的理论。加得纳的多元智能理论将人的心智分为七种──语言、逻辑数学、空间、肢体运动、音乐、人际、内省

多元智能理论,是由美国哈佛大学心理学教授加纳(HowardGarner)在1983年提出的。以前,语言;数学;空间推理能力,已被认为是决定一个人智慧高下的标准,但是加纳驳斥这样

关键词:多元智能教育

善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物,这项智能就是肢体—动作智能。这项智能包括特殊的身体技巧,如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和

关键词:多元智能教育

和其他的智能一样,发展是一种培养的功能;就是说,给予一定的时间和关注,就能促使它“成长”。当然,这并不是说,我们可以把一个孩子培养成为各个方面的专家;